1、何谓“双螺旋式”叙事
“双螺旋”这个概念借鉴了德国社会学家伊丽莎白?诺尔-诺依曼的“沉默的螺旋”理论中的“螺旋”概念。“双螺旋式”叙事包括两个部分：“正螺旋式”设谜和“逆螺旋式”揭秘。
2、“正螺旋式”设谜
在设谜的过程中，整个的叙事以悬念为架构，层层推进，步步深入，对整个故事的疑问由表入里，疑团越来越重，直至故事的高潮，我们将其概括为“正螺旋式”设谜。
3、“逆螺旋式”揭秘
揭秘的过程，是对节目前半部分形成的疑团进行层层的剥离，剥笋式揭开罩在真相之表的外衣，直到露出事情的本来面目或是事情的真正成因。这一过程从谜团的最高潮逐步回落到事物的本真，观众被揪起的心也渐次放松，我们将其概括为 “逆螺旋式”揭秘。
“双螺旋式”叙事可图示如下：
二、《传奇故事》的“双螺旋式”叙事 讲故事本质上属于故事讲述者依托于实际发生的故事，对故事 及其相关人物、环境、情节、情感、态度等要素重新整合解构传播的过程。③《传奇故事》的素材主要来自全国各地传媒所采编的优秀节目，栏目组的一个重点工作就是将别的频道播过东西拿过来重新解构编辑，重新撰稿将故事讲精彩。④在故事的叙述过程中 “比较强调内在的悬念，这个悬念不是问号，悬念是通过情节而产生的”，“教你看，引诱你往下看，而且提供一种情绪”。⑤
《传奇故事》每期30分钟，总体结构包括两个部分：“设谜”和“揭秘”。“设谜”部分大概20分钟，占到全部时间的三分之二，“揭秘”部分10分钟左右，占全部时间的三分之一。两个部分之间界限十分清晰，用一段承上启下的解说来衔接。“承上”的部分是对“设谜”部分关键情节的概括，“启下”的部分则是用一组疑问句来预示“揭秘”部分要揭示的答案。“设谜”的过程是疑团越来越重的，步步深入、悬念迭起，类似螺旋的累积。“揭秘”的过程是层层剥茧，逐步明朗的，好比螺旋的反向。这是我们将其叙事方式概括为“双螺旋式”的原因。
下面我们在江西卫视的官方网站随机选取了《揭开孩子诡异行为之谜》（2007年5月2日播出）作为分析对象，分别解释这种“双螺旋式”叙事中的“正螺旋式”设谜和“逆螺旋式”揭秘叙事方式。以期更好的理解这种叙事方式。 （一）“正螺旋式”设谜 节目的开始，主播用通常我们熟悉的恐怖电影来引入要讲述的故事，这段阐述时长一分钟。谈到“僵尸”电影的时候，金飞这样说：“这毕竟只是电影，都是导演导出来的，编剧编出来的，在现实社会当中，我们的科学家已经证明了，这个世界上是根本不存在什么‘僵尸’的。”但是，金飞的话语一转，用这样一句话引出第一个悬念：“既然不存在，我们为什么要谈到这个东西呢？说起来您别害怕，我们今天讲的这个故事就跟‘它’有关。” 在接下来时长将近二十分钟的“设谜”中，共分了四个小段落进行讲述。
第一个小段落中，金飞用一句“这个鲜为人知的小镇上，几乎就在一夜之间，突然就笼罩在一阵恐怖的气氛当中。”制造了第一个兴奋点，同时电视屏幕上呈现的是一幅幅深蓝基调的类似恐怖片的画面，紧紧抓住观众的心。在接下来的叙述中，有舒翱发病时的画面，对舒翱姑姑和叔叔进行采访的同期声，村民“头皮阵阵发麻”的反应，还有舒翱醒来之后的全然不知。这一切看起来玄乎其玄，但是此时的观众也许未必相信“僵尸附体”一说，而节目也考虑到了观众的这种心态，把舒翱爸爸的观点抬了出来：“孩子也许只是一时的抽风。”
第一个小段落中，观众的悬念停留在舒翱到底怎么了，此时的主播把我们引向第二个小段落。
在此段落中，舒翱的班主任给出了一个看似合理的解释：舒翱原来就是个活泼顽皮的学生，会不会这些举动都是他表演出来的呢？ 此时的故事看上去似乎有点眉目了，但是主播立即否定了这种猜想，因为“一个八岁的孩子，难有这么高超的演技，还有满口的‘之乎者也’，前朝往事。”同时，这个段落中还出现了一个小高潮，那就是班主任亲眼目睹了舒翱发病的这个过程，并且在这个过程中，还出现了舒翱舔舐鸡血，喜欢血腥味的现象，此时的班主任老师开始觉得事情并不像先前想象的那样简单。
