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３ 对策
３．１加强对体育后进生的素质教育和“终身体育”意识的培养
虽然由于种种主、客观方面的原因，大学体育后进生已经错过了提高身体素质和运动能力的敏感期，但这并不等于说我们就可以因此而放弃对他们的帮教努力。相反，作为青少年接受正规体育教育的最后一块阵地，我们更应该致力于尽可能地为他们补上中小学阶段所缺的课，帮助他们摘掉体育的“落后”帽子。人对事物的主观认识在很大程度上会影响其行为。只有当认识到事物的某种必要性时，人也才会产生行为的动机。因此，对大学生体育后进生的帮教就应当首先从帮助他们提高关于体育及体育锻炼在人的一生中的重要地位与作用的认识，树立起“终身体育”的意识入手。只有这样，才能使他们产生参与体育的需要和动机，从而为进一步提高其体育能力打下基础。帮助大学生体育后进生提高对体育的认识，除了应重视和加强课堂教育外，更重要的还是要加强课外的个别教育，通过体育教师和所在班级的体育后进生进行个别沟通，不仅可以加深师生之间的友谊，同时也可以使教师更深入地了解每一个学生所面临的具体问题，因而更有利于进行“对症下药”进行帮教，提高帮教的效果。因此，这也就要求每一位体育教师都必须怀着满腔的热忱，去关心和爱护每一位后进学生，而决不可以对他们采取歧视和漠然的态度。这无疑对教师自身的素质也是一种锻炼与提高。
３．２ 切实贯彻“因材施教，区别对待”的教学原则
多年来，我们对于这一基本原则挂在嘴上和写在纸上较多，而真正落在实处则很不够。造成这种现象的客观原因虽然很多，但体育教师主观上重视不够以及有嫌麻烦的情绪恐怕也是原因之一。因此，我们必须在体育教学中，彻底改变以往那种在教学和考核中对后进生和一般学生不加区分的传统做法。首先，在教学中，教师对后进生应给予更多的关注，要对他们进行比对一般学生更为耐心细致的重点辅导；其次，在教材的难度与学习要求方面，也要考虑到后进生的实际基础，而与一般学生有所区别。如：降低高度，缩短距离，简化动作等等；再次，在教育方法上，要特别注意对后进生必须以正面鼓励为主，切忌模仿、丑化或嘲笑他们的错误动作，—以避免给他们造成不良的心理感受，从而影响其学习积极性。最后，就是在考核评价方面，应以他们努力与进步的程度为主，而不应死招标准。
３．３ 为体育后进生开办补习班
体育后进生的体育基础较差，因而要使他们能够跟上大多数同学的学习进度，达到考核的要求，就必须为他们“开小灶”来加强“营养”。而为后进生开办专门的补习班则不失为一种行之有效的手段。在具体操作上，可根据总人数和补习班的重点内容将学员编成若干个小班，每班１０—１５人，并指定专门的辅导教师，利用课外活动时间，组织并指导他们进行基本身体素质或专项技术的练习。采用这种做法，由于一名教师所指导的学生数相对较少，因而针对性较强，不仅可以较快地提高后进生的身体素质和基本运动能力，学会一些基本的锻炼方法，而且还有得利于培养他们参与体育锻炼的兴趣与习惯。我院自１９９７年以来，每学期都开办一期这样的补习班，收到了很好的效果。参加补习班的后进生，当年“达标”补测与体育补考通过率分别达到９７．３％和９８．５％。
４ 结语
我国的高等教育目前正处在向素质教育转变的过程之中。而素质教育是一种面向全体学生和全面发展的教育。认真作好体育后进生的转化工作，则正在贯彻这一教育思想的具体体现。广大高校体育工作者，都应关心和研究这一问题，以利于更加有效地解决这一问题。 参考文献
１、潘菽．教育心理学.人民教育出版社，１９８２年２月
２、湖南师范大学教育学编写组．教育学.中国工业大学出版社，１９８６年
３、体育理论．体育理论教材编写组．高等教育出版社，１９８６年８月
４、祝蓓里．运动心理学原理与应用．华东化工学院出版社，１９９２年２月 |
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