３　进行体质综合评价
　　从１９９３年秋季开始，先后在我院９３级四个男生班（分别属于四个系）及该年级女生（各１００人）的第１至第３学年中进行了体质测试数据的综合评价，最近又在９６级四个男生班（１１２人）中进行了较严格的体测与综合评价的试验，均取得了较好的效果。最后，按其得分分布作曲线图和Ｄ检验均匀正态（图略）。其评价工作（以男生为例）进行的方法是：
　　３．１　建立《综合体质评价卡片》（见表３）此卡片学生每人一张。这样做的好处是：能保持体质评价的连续性，便于了解四年体质变化的曲线，有利于资料的积累、汇总与分析，为有效增强学生体质提供科学数据。 
　　３．２体质评价以班为单位，采取室内授课的方式，讲解综合体质评价的意义、内容和评价方法，学生根据自己体质测试数据，按照评价方法的要求，进行自我测算，然后根据测算结果进行简要的分析与比较。 
　　３．３　课后，教师对学生的测算结果进行必要的检查与汇总，用数据列出全班的体质概貌，并从中找出较集中的优势和普遍存在的问题。这对教师改进教学和学生有针对性地锻炼身体增加了透明度。 
　　４　小结与建议 
　　４．１　综合体质评价的准确性，取决于评价方法的科学性和体质测试数据的可靠性。通过体质评价的实践，不仅进一步证实了该评价方法是科学可行的，而且还从根本上扭转了体质测试只测不评价的盲目现象。同时又对体质测试的规范化提出了更高的要求。 
　　４．２　通过体质综合评价，使增强学生体质的任务变得更加客观和实际。体质评价的结果易于检查和对比，具有重要的信息反馈与调节功能，为实现增强学生体质的目标管理提供了可靠的依据。 
　　４．３　通过学生自我测算与评价，有利加深体质含义的理解，便于学生掌握体质评价的方法，明了自己体质的现状和所处的层次，四年后还可画出体质变化的曲线。这对提高学生锻炼身体的自觉性和有针对性地增强体质具有积极意义。 
　　４．４　增强学生体质是学校体育的首要任务，同时也是体育教学的重要目标之一，过去因缺乏学生体质评价标准，一直未能列入学生体育成绩的评定之中。有了体质的量化指标就为全面评价学生体育成绩和建立《大学生体育合格标准》创造了有利条件。 
　　４．５　综合体质评价，在学校体育管理中具有战略意义。现有的评价方法与标准还有不尽完善的地方，仍需要广大体育教师去探索和总结。从这一观点出发，建议制定学校以至全省或本系系统高校《学生综合体质评价标准》，以利今后学校体育工作的检查、评估与提高，为实现学校体育工作的宏观控制与目标管理作出具有开拓性的贡献。 
　　表３综合体质评价卡片