顾丽娟
（辽宁机电职业技术学院 丹东 118000）
[摘要] 篮球运动专业性较强，技术难点突出。但它却是高校学生普遍喜爱的体育运动项目之一，因此，高校篮球课教学要进行总体设计和教学创新，突破技术、战术、心理等教学难点，探索出适合高校教学的方法与模式。|
[关键词] 高校篮球课 教学难点 教学策略
随着高校体育教学改革的不断深入，为适应学生兴趣、爱好和现代新兴运动项目的发展，各校根据师资的配备及场地、器材等条件，尽可能地开展各种受到大学生普遍欢迎和热爱的运动项目的专选课程，这不仅对学生体育权利的重要体现，也是对“以人为本”教育理念和终身体育思想的充分诠释。篮球项目在我国普及较为广泛，近几年我国篮球水平提高较快，而且具有深厚的群众基础。在教学形式、教学手段不断探索与改革的今天，高校篮球课如何在教学内容上满足大学生们的知识渴求，在教学方法上适合他们的实际情况，使他们专项技能在短时间里有一定的提高，并能终身受益，是篮球选项课所面临的新课题。这里通过对高校篮球选项课的教学实践探索，对普通高校篮球选项课程的教学方法及策略进行的一些探索。
一 能力分组
学生的现状看，总体表现为兴趣浓，有想通过学习提高专项技能的愿望；基础水平参差不齐，基本技术差异较显著；已有基础的学生中习惯性的错误动作较为普遍；练习中的技术与实际对抗或比赛中的技术脱节，不会运用或不敢运用等。另外，学生大多数身体条件不理想，学生的协调、反应、灵活性、体能方面较差，对篮球的认识、感觉较差，针对这种情况，必须采取能力分组教学。
（1）合理的划分教学层次，将教学对象根据篮球专项技术、体育基础等因素，按递进的关系划分。在制订各层次教学目标、要求、授课计划和确定教学方法之前，必须对学生的情况（如年龄、性别、身体形态、运动素质、技能及心理情况等）进行深入细致的了解。教学层次的划分不能一成不变，要灵活的随着教学的进展或学生情况的变化而变化。
（2）各层次的教学方法、教学目标、任务、要求等要符合能力组的具体情况，符合学生的承受力，实行“优胜劣汰”制，调整人数不宜过多，过频，1—2个月时间调整后应有小结。“分组”教学训练的过程中，应进行全程跟踪，即时调整学生班次和小组，形成竞争强化优势。
（3）分组可能产生“标签效应”（特别在起始阶段），需要教师真诚的关心爱护每一位学生，积极创设和谐的集体心理氛围，开展多维立体的交往活动，如组间、层次间、师生间的互动，集体讨论，合作学习等，必要时采用非指导性技术鼓励或指导学生弄清楚概念，再掌握技能，在学生解决困难问题，克服困难时，无条件给予认可和关注，进一步发展学生的主观能动性和积极性，有能力而产生的负面影响是完全可以克服的。
二 讲解示范
示范和讲解，是使学生形成正确动作概念的基本方法，示范的目的是让学生获得一种动作直观感觉手段，讲解是帮助学生通过语言理解动作的要领，以提高学生的自觉性与积极性。
首先，示范的规范化，示范是为了让学生能及时清楚地观察教师正确动作，掌握动作的整体结构和特点，因为教师的示范姿势、动作、方向直接影响到学生学习动作的效果，所以要求教师首先要完整的示范所要学习的动作结构，让学生感到既有难度、力度，又有连贯性，其次再分解教学，由易到难，逐渐连贯完整，让学生能通过自己的思考来理解动作的含义。
其次，讲解术语化。篮球教学的动作大多是全身运动，因而对身体各部位的力量、呼吸、大脑的判断等都有一定的要求，所以讲解要从实际出发，多练，尽量采用通俗易懂的形象化语言来启发学生，要吸引学生投入到教师生动形象的讲解之中，所以这就要求教师熟悉教材，掌握动作要领，如行进间低手上篮的教法，要讲清楚动作要求是“一大二小三跳四稳”的要领，另外教师要尽量多用专业术语，教师用术语并配合示范讲解，学生就很容易理解和掌握。
