时光飞逝，大一的路程就在不知不觉中被我跨过，我也迎来了大学的第一个暑假。对于长长的假期，在学期还没结束前就已经规划好了：先去表姐那儿找一份一个月的工作，打打临时工，再回家玩半个月……可是事情的发展真印证了一句俗话“计划永远跟不上变化”。快临近期末时，学校贴出了许多大大小小的招工广告，可对于一个大一的学生来说，我还没有胆量随随便便就相信一份广告。恰好一天中午在和同学去食堂的路上看见“智行”在招大学生暑假下乡，就相互怂恿着包了名。本秉着把“智行”的面试当作一次锻炼的想法，可却通过了面试，被告知成为了假期下乡支教的一员。
期末结束的第二天，我就和几个来自不同学院，不同专业的校友一起被派往了屯昌的一所乡村中学——就这样，我成了一名“临时教师”。一直就听人说道过海南的教学水平长久以来一直处于全国的下游，可当我真正接触时，才有“盛名之下，其实难副”的感慨。
以我所教的几门课程为例：二，三甚至四年级的有些学生（由于教室及所招生人数等实际情况，只能将其编在一个教室），他们数学基础的薄弱真是令我等大吃一惊（乘法口诀表都背不全）； 初二、三年级的英语水平还停留在小学四五年级，不会发音，不会造句，甚至有些学生连最基本的日常礼貌用语都不会……到底是什么原因导致学生基础如此之差呢？有些人说是因为学生笨，也有些人说是学校的错……对于此，根据我在这些天下乡的感受，提出以下一些看法：
第一，学校基础设施老化破旧，教学设备不齐，学生没有一个良好的学习环境。在我第一次到达下乡的那所中学时，真不敢相信有如此破旧的学校：一幢两层的老楼房就是教学楼，教室里的课桌让我怀疑是不是还在用建校时所配套的；没有实验室；英语没有专门的听力训练；对于宿舍楼，不要说寄宿生楼房不入眼（一间宿舍里居然要挤进25号学生）就是教师的住房也很紧张，只有一间不足30平方米的房子，在中间用布隔开，一边是自己的睡房，一边是孩子的睡房，而且教师的办公地点也在其中，可想而知，在如此的环境下教师如何能办好工，学生如何能学习好？根据在学校的进一步了解，我还知道学校的微机室每两个星期才向学生开放一次，在21世纪的今天，不掌握好电脑和英语就是文盲，可学校也有难处，谁叫“僧多粥少”了；而关于学生课下的娱乐就更是少之又少——只有一个200米的操场，体育室里的体育器材少的可怜，有些只能让学生过过眼瘾，认识认识而已；课外知识的来源又如何呢？该校的图书馆只有几千件藏书，而且只向教师开放。对于在如此的环境下，能否培养出“德智体”全面发展的人材呢？难道就不值的堪忧吗？
第二，教师教学水平和自身素质都有待提高。在放假前两个星期，我曾到过假期将要下乡的中学进行宣传，我也就不可避免的要和学校的领导及老师们打交道了。可他们给我的第一感觉就是：他们实在与“人民教师”“园丁”等称号有一定的差距——上课穿拖鞋的老师有之，不上课的某些老师聚在树阴下打牌的有之……当我们表明来意之后，并表示已经和校长协商好了相关事宜。可在那些老师眼里我瞧不见一丝赞许与支持，甚至有一位说的更露骨：你们是不可能把这个东西搞下去的。真正了解这里老师的水平还是在下乡之后与留住在校的一些老师还有所教学生的交流当中知道了一个大概：这所初中是属于该县的一所二流学校，由于所处地理位置太偏，几乎没有年轻的教师愿意往这来。所以这的老师有一半以上是上了年纪的老师了，更有甚者在教师紧张的时候也会临时到村里找一些读过书的人来充当“半拉子”老师。我并不是想抹杀这些老师为这里的教育所做的贡献，也不是想指责谁，但时代在前进，那些有着根深蒂固的传统教育思想的老师们能教出适应当代社会的人才吗？那些自身素质、涵养本就不够的老师能保证不会扭曲孩子们的心灵吗？
